| 痴迷童话教育的乡村校长 ——记浙江省上虞市金近小学校长何夏寿
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| 来源: 中国教师报 日期: 2010-3-12 阅读: 167 次 发布人: 陈海滩
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与他有过深层接触或共事的人都会认为他很“痴”。因为，与何夏寿交谈时，他总是能因某件事或某个观点侃侃而谈，最后扯到他的童话教育上，而且讲得有理有据，眉飞色舞。那情景，使人感觉到这是一个无可救药的“童痴”；而讲到今天的很多老师都在想着如何由农村调到城里工作，在享受城市优质生活的同时，更好地为自己搭建更大的发展平台时，何夏寿则不以为然地认为，其实农村教育更是个广阔的发展天空。从校长的角度来说，在农村小学，特别是偏僻的薄弱的农村完小，如果校长抱有自己的办学理想，能以文化立校，根据校情，寻找突破，走特色办学路子，照样能办出让社会安心、家长放心、学生欢欣的学校。他会如数家珍似的对你说他的金近小学——这所偏远的农村小学，近些年所拥有的几十项办学荣誉。临了，他还会说，农村好，在农村当老师很惬意，我很愿意在农村当一辈子老师……
自1996年他担任上虞市崧厦镇金近小学（原名四埠小学）校长的15年来，他利用自己童话创作专长，将童话与学校教育教学进行了嫁接，明确提出了“童话滋养童心”的育人理念，摸索并走出了农村完小童话育人的办学路子，被著名教育家吕型伟评价为“创造了儿童教育的一种良好模式，值得充分肯定”。如今学校已是名扬省内外的特色学校、浙江省示范学校、绍兴市文明单位。而这些成绩，是与他痴迷于农村教育，痴迷于童话教育分不开的。
选择办学载体
何夏寿在没当校长之前，已在原来的四埠中心小学的下属村小从教16年，长期担任学校的语文教师兼少先大队辅导员。虽然身为教师，但他经常自嘲是“文革牌”的高中生，学历低，又是一名代课教师出身。喜好学习和善于探究的他不怕困难，刻苦钻研业务，积极总结教学经验，通过进修拿到了大学文凭，还多次代表学校参加市级教学竞赛并获得奖项，因而其早在1988年之前（当时还是一名代课老师）就获得了上虞市语文教坛新秀、绍兴市优秀少先队辅导员等称号。在教学之余，他还有一个爱好，那就是写作，尤其是儿童文学，所以经常有作品发表在省市级报刊上。1983年，当他从杂志上知道我国著名儿童文学家金近先生，原来就是他的家乡人时，兴奋不已。后来他也曾与金近先生有过书信往来，得到金先生的亲笔指导。为此他曾梦想自己有一天能成为一名作家。于是更加伏案勤奋执笔。也许是教学成绩突出，又有一技之长，上虞市教育局不但将他这名代课老师转了正，而且于1996年上虞撤乡并镇时，推荐他担任四埠小学校长。在征求全乡各学校领导教师的意见后，上级将何夏寿正式任命为四埠小学校长。从此他由一名村小的教师，成为了一名农村小学的校长。
到新校任职前，何夏寿就知道四埠小学是一所要硬件无硬件，要软件无软件的乡村小不点中心完小，加上还有4所村小要连带管理，担子是不轻的，何况他在此之前没有担任过任何行政职务，毫无管理经验。但他生性要强，抱着一试自己的存在价值，一展自己的教育才华的心态，满怀激情地走进了四埠小学。上任后，他团结学校原有领导，共同分析四埠小学的校情，分析学校现有师资的教学实力。与此同时，何夏寿校长还根据自己对教育规律的理解和认识，对教育形势的分析和判断，认为在本校师资老化、下属村小网点过小过散的办学现状下，学校要像城里学校一样，走高大全式的全面发展之路显然是不妥的。学校要有所发展，就必须走小而异的特色办学之路。只有把学校办出特色，才能更好地整合各种办学资源，形成办学合力，最终提高办学实效。特色办学需要载体，可这个载体是什么，在哪里？那时候，他深深地陷入思索中。他认为，选载体必须具备三要素：一是儿童喜欢。这是前提或者说是保证，因为小学教育本来就是唤醒儿童进而发展儿童，儿童不认可办学载体，激不起他们的兴趣，最后肯定是得不偿失，毫无意义的；二是教育的需要。所选的办学载体必须符合教育规律，落实教育方针，这样能很顺畅地开展各项教育教学活动，能得到政府及教育主管部门的共同关注；三是就地取材，开发利用学校当地的办学资源，做到人无我有，体现独特性。
话是这么说的，可实际寻找这个办学载体是相当不易的。在经过一段时间的思考后，何夏寿校长想到先用自己的写作专长，来试着开展一些文学教学工作。
成立小鲤鱼文学社
何夏寿说：“当时我的办学思路是模糊的，只知道要以写作来提高学校的知名度。我参加省作协的培训，希望从中提高自己的写作水平，希望从中找到一条特色之路。”功夫不负有心人，在1998年7月的一次省作协培训中，何夏寿进一步明确了童话这种文学样式，在教育教学中的功能和作用，对用童话开展教育有了一个比较显浅的认识。
“我想到了金近与金近的童话。我校要创办学校特色，提高学校知名度，就要挖掘本土资源，何不接过金近先生的笔续写教育教学的童话呢！于是，我决定以童话写作为突破口，走童话与教育结合之路，办出学校自己的个性。回到学校，立刻把这一想法告诉了学校班子成员，经过大家的商议，我们确定要以童话为载体，全面推进素质教育。并决定先从创办文学社入手。文学社的名字就以金近笔下勇敢的小鲤鱼命名。”
就这样，小鲤鱼文学社成立了。但是要打造一所有着浓厚文化氛围的学校，教师首要必备的素质就是有一定的文化修养。要读一些优秀的文学作品，能写一些较好的下水文。其次是有一颗贴近学生的“童心”，这样才能更好地带领学生在童话的天地里畅游。这是当好金近小学教师必备的基本素质。可是学校教师的自身素质和教学水平参差不齐，有的老师因长期在薄弱校工作，已失去了学习的信心和教育的热情。
何夏寿认为，当务之急是要培训一批青年教师。于是何夏寿利用省作协每年一次的年会，派出了一批又一批青年教师，让他们赴省城参加儿童文学写作培训。并通过多种形式，促使他们提高对童话创作辅导的质量，提高他们对文学育人的认识。一年后，一批刚从师范学校毕业分到金近小学工作的新教师迅速成长，他们不但成为学校的童话写作骨干，有的还成为学校用童话开展学科教学的实践先锋。1999年，学校小鲤鱼文学社孩子在全国各家报刊发表了上百篇童话习作，其中有五位学生的童话还获得了浙江省教育报刊总社组织的征文一、二等奖。这一来，大大激发了师生们的爱校、荣校情怀。与此同时，他适时提出了自己的办学理念，并做成标牌悬挂在学校大门上：“我要把我们的学校办成童话的学校，盼望您能支持我，帮助我。我会以满腔的热情，牵着孩子们的手，把他们带进美丽的童话世界，把他们培养成为求真求善求美的人。”2000年，在当地政府及金近先生家属的支持下，何夏寿将四埠小学更名为金近小学。从此，学校由一所普通的农村完小时代进入到打造名人名校时代。
打造童话育人名片
为了让“童话教育”真正发挥出应有的教育魅力，何夏寿请来专家、学者来校指导工作。派学校老师出去学习参加培训，鼓励教师参加省作协儿童文学创作的笔会、年会，自己也利用各种机会，走进浙江师范大学、北京师范大学等高等学府向专家请教……渐渐地，学校的老师阅读了大量的优秀儿童文学作品，不仅提高了自己的文学修养，也更了解了儿童的所想、所需，与学生有了更多的共同语言，同时也促进了业务能力的提高。不少青年教师在“童话育人”理念的引领下，成长迅速。其中三位青年教师以鲜明的教育思想和精湛的业务能力，得到了上级和老师们的认可，走上了学校领导岗位，和何夏寿校长一起，共同组成了学校童话教育的核心。今天，他们正带领全校老师，用童话育人，用童话开展教育。
一晃，用童话开展教育已经走过15个年头了。15年的花开花落，15年的寒来暑往，何夏寿带领全校50余位老师，一边实践一边总结，办学质量和办学特色不断提升。金近小学的办学获得了当地群众，政府的高度肯定，学校已先后撤并了附近两个乡19个村小，师生数已达1000余名。如今“金近童话”闻名遐迩，已成为上虞乃至浙江教育的金名片。此时，何夏寿校长则说：“在这十几年中，我承受了比一般校长更多的压力。”
更多压力换来更多的儿童活力。今天步入金近校园，仿佛走进了一个天真烂漫的童话世界。这里的一馆一厅，一树一草，一池一塘，处处皆是童话。草坪童话、长廊童话、厅堂童话、墙面童话等等教育景点错落有致；校歌童话、校训童话、校史童话、校徽童话等等文化印记相互生辉。“读的童话、讲的童话、写的童话、唱的童话、画的童话、演的童话”等菜单式的童话活动，充分体现了童话对儿童个性的尊重，对儿童生命的关照；语文童话、数学童话、英语童话、科学童话等等学科教学，让金近的孩子享受到与从不同、情趣盎然的教学美餐；金色小鲤鱼、银色小鲤鱼的评价新颖别致，更让金近孩子活泼自信，奋发向上。
何夏寿说：“我们在实施童话教育的过程中，也遇到了许多困难，甚至有些人不理解。但是通过努力，大多数老师支持我，教体局信任我，当地党委政府支持我，一大批市内外、省内外的教育家、理论家、文学家关心我。让我终能一梦‘童话’十五年，矢志不渝，坚定不移，在同所学校开展这一教育实践已达整整15年。”
15年花开花落，寒来暑往，何夏寿一直坚守着金近小学，践行着他的“童话”与“童化”。他解释道，所谓“童化”，是指遵循儿童最真实最自然的生命本意，用儿童的想法,儿童的看法,儿童的做法,儿童的说法等儿童化的行为进行教育教学，尤其是对未成年人进行思想道德教育。他常打比方说，学校应当把向少年儿童传递和培养的道德知识、道德价值、道德行为等，做成“糖”。糖中包裹的是童心、童真、童趣。这样的“糖”，儿童喜欢，孩子们能在品“糖”的过程中，自然获得化在其中的道德营养。同时，还能提高孩子们童年生活的甜度。
何夏寿校长深知，做校长不但要有思想，要会实践，也要会不断反思和总结自己的教育历程。十几年来，何夏寿校长主持了《童话化德育模式探究》、《童话与儿童道德情感的形成》、《童话与儿童素质发展》等五个省、市级立项课题;公开出版了三本儿童课外阅读;编写了三套校本童话教材；最近，他的16万字的教育专著《一个小学老师的童话情愫》也已脱稿，正交付出版……
近些年，何夏寿将童话育人的重心放到童心课堂的研究上来。为示范人，引领人，他致力于童话体儿童作文教学的研究，提出了“童心作文”，探索和建构了“穿针引线”、“移花接木”等十种童心作文教学模式；主持了《童话体作文教学模式探究》等五个省、市级立项课题；公开出版了三本学生童话专辑;编写校本童话教材三套；最近，他的16万字的专著《一个小学老师的童话情愫》也已脱稿，正交付出版……
乐守乡村教育
在31年的农村教育生涯中，何夏寿做了16年的完小老师，15年农村小学校长，先后获得了上虞市优秀园丁、优秀名校长，绍兴市十佳青年教师标兵、绍兴市语文学科带头人，浙江省春蚕奖，绍兴市语文学科带头人，浙江省政府首届农村教师突出项献奖等多项荣誉。但是何夏寿始终保持一贯的务实作风，默默工作，从不为这些成绩而沾沾自喜。
金近小学远离镇上，更远离上虞城区，条件较差，距何夏寿的家有8公里，但是他每天早出晚归，每周坚持两个晚上在校夜办公，无论春夏秋冬，15年如一日，从未改变。何夏寿认为：“随着学校知名度的提高，反而越来越觉得收受既多，奉献不够，自己更有责任在金近小学工作。”有人说他傻，现在这年月，谁做事不是见好就收，凭你十几年的苦干，向上级打个报告，调到一所离家近、条件好的学校工作，比你在金近小学工作实惠多了。但他没有。每年暑假期间，目送着学校里有的老师调到城镇，迎接着新教师分到学校工作，他依然默默地坚守着金近小学这方他的伊甸园。他说：“我是农民的儿子，没有理由嫌弃农村；如果说我在教育教学中有点小成绩，也都是农村学校、农村教育给我的，人要知恩感恩。我没有理由不安心在农村小学任教，更没有理由看轻农村教育。自己的教育生涯和农村学校、农村孩子共度，我真的感到很幸福、充实、有意义！”
后 记：
在何夏寿的身上，似乎看到了我们当代新农村校长的一个缩影。虽然身处教育基层，但是他们对农村教育的热爱和理想却从没有泯灭。何夏寿曾反思自己都为农村教育做了什么？最后他说：“‘明知木腐虫犹蠹，直到堂焚燕不飞’，在教育功利化倾向依然正浓的今天，儿童的教育生态还在遭受应试教育的无情摧残，坦白地说，出于对孩子的同情和怜惜，为了让童年像童年，让孩子像孩子地生活，我运用童话开展了一些教育实践，修补了学校中的一些教育漏洞，做了一些令孩子高兴的事。但我个人的力量是很微薄的，希望有更多的学校，更多的老师和我一起正视童心，呵护童心，发展童心！”
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